雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與管理建議（轉(zhuǎn)載）
| [日期：2022-02-21] | 作者：歷史組 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
一、初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的總體建議
（一）指導(dǎo)思想
為認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一
步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中
辦發(fā)〔2021〕40 號(hào)）和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作
業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號(hào)）文件精神，落實(shí)四川
省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校考試和作業(yè)管理的通知》
要求。以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，聚焦學(xué)生歷史學(xué)科
核心素養(yǎng)，遵循歷史學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、
精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)”的總體思路，進(jìn)一
步規(guī)范我市初中歷史作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過
重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（二）總體目標(biāo)
堅(jiān)持以學(xué)生為本，準(zhǔn)確把握初中歷史學(xué)科的育人價(jià)值，充分
發(fā)揮作業(yè)的功能，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、
培養(yǎng)習(xí)慣、落實(shí)核心素養(yǎng)培育，幫助教師動(dòng)態(tài)診斷學(xué)情、檢測(cè)教
學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、
提高教育質(zhì)量。
各學(xué)校和廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值和加強(qiáng)作業(yè)管理的
重要性。堅(jiān)持遵循歷史學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，既關(guān)注學(xué)生完成歷史
學(xué)科作業(yè)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和思維過程，不斷
提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。堅(jiān)持五育并舉、融合育人理念，通過歷史
學(xué)科內(nèi)容的挖掘和融合性設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量；通過歷史學(xué)科作
業(yè)反饋，給予學(xué)生及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本
任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
— 1 —（三）基本原則
1.目標(biāo)性原則
根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣統(tǒng)編歷史教材內(nèi)容，
符合新課程、新中考要求，指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞歷史學(xué)
習(xí)目標(biāo)設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提
升學(xué)生義務(wù)教育階段歷史課程核心素養(yǎng)。
2.層次性原則
歷史學(xué)科作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)校所在地的歷史教育教學(xué)資源
和學(xué)生的實(shí)際（包括知識(shí)水平、生理和心理特點(diǎn)等）情況，充分
體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)所任教班級(jí)
學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮各種層次的需要，安排一
些彈性題目供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地做
題，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同層次的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
3.科學(xué)性原則
堅(jiān)持科學(xué)布置作業(yè)，作業(yè)總量合適，難度適切，重難點(diǎn)指向
明確、表述規(guī)范、便于操作。加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容和形式的研究，鼓勵(lì)
探索設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)。避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、
懲罰性作業(yè)。
4.探究性原則
設(shè)計(jì)布置以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)的探
究式作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新，全面提高素質(zhì)。
5.豐富性原則
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，充分創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷
史知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，提高歷史作業(yè)的
多元性和趣味性。教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完
成能力，改革、豐富和優(yōu)化歷史學(xué)科作業(yè)形式，以提升學(xué)生義務(wù)
教育階段歷史課程核心素養(yǎng)。課后作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，豐富
適切，評(píng)價(jià)多元，以有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為目標(biāo)。
— 2 —（四）具體要求
1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)
嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理
念進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。既不能降低課程標(biāo)準(zhǔn)要求布置作業(yè)，
也不隨意提高作業(yè)難度。
2.優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)
完善作業(yè)布置調(diào)控機(jī)制，布置發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的作業(yè)，
布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)歷史探究的作業(yè)；不布置簡(jiǎn)單重
復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)和占用學(xué)生時(shí)間超過合理限度的作業(yè)。
3.精選作業(yè)內(nèi)容
作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)。增強(qiáng)作業(yè)的思想性,厚植學(xué)生
家國(guó)情懷，增強(qiáng)作業(yè)的科學(xué)性，確保內(nèi)容準(zhǔn)確無誤、語(yǔ)言表述清
晰；增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,切實(shí)避免機(jī)
械、無效訓(xùn)練。歷史學(xué)科作業(yè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和典型性。注重對(duì)重
要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史線索等的檢
測(cè)；體現(xiàn)遞進(jìn)性,充分發(fā)揮不同題型的檢測(cè)功能；注重體現(xiàn)綜合性、
探究性、開放性和創(chuàng)新性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)與技能解決
歷史和現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)。
4.豐富作業(yè)形式
要從課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)出發(fā)，合理布置書面作
業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等不同形式的歷史學(xué)科作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生
自己設(shè)計(jì)歷史學(xué)科作業(yè)。
5.把握作業(yè)難度
作業(yè)難度不得超過《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,要面向
全體學(xué)生，盡可能分層布置作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和
選擇性，同時(shí)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,分層次設(shè)計(jì)課時(shí)達(dá)標(biāo)作
— 3 —業(yè)、能力提升作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選取作
業(yè)，合理搭配，由易到難，難易適度。對(duì)作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等
要提出明確要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示。使
每一個(gè)學(xué)生在歷史課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提
升。
6.控制作業(yè)總量
控制作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。學(xué)生家庭書面作業(yè)實(shí)行總量控制，歷史
學(xué)科要提高課堂效率，七、八年級(jí)建議不布置書面作業(yè)。九年級(jí)
可按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精心選擇或設(shè)計(jì)適量的書面作業(yè)，建議按
照單元教學(xué)進(jìn)度每周或兩周布置一次，可在延時(shí)服務(wù)或周末完成。
二、初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的典型樣例
（一）書面作業(yè)
通常指依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需要達(dá)成的階段性學(xué)習(xí)
目標(biāo)的相關(guān)作業(yè)，可以是教材中的相關(guān)練習(xí)，如“材料研讀”、“問
題思考”、“課后活動(dòng)”等，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主編制的
作業(yè)。書面類作業(yè)從題型上一般分為選擇題和非選擇題兩大類型,
非選擇題的題型又可以表現(xiàn)為多種形式,如填空題、讀圖填圖題、
連線題、改錯(cuò)題、材料分析題、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理題等。從完成要求
上可以分為必做題和選做題,選做題學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能
力等實(shí)際情況選擇其中的部分題來做，通過筆答的方式，對(duì)所學(xué)
知識(shí)進(jìn)行復(fù)述或?qū)嶋H應(yīng)用。
樣例 1 教材中的練習(xí)
【樣例內(nèi)容】
教材中的“材料研讀”、“問題思考”、“課后活動(dòng)”等欄目中的
習(xí)題。
— 4 —— 5 —
例如，七年級(jí)上冊(cè)第 3 課《遠(yuǎn)古的傳說》中的“材料研讀”：
從材料中可以看出華夏民族的形成有什么特點(diǎn)？
【解析與使用建議】
此種類型的題目來源于教材，方便直接，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)
值和思維含量。教師用好此類習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生就近取材，結(jié)合課
文內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)思考作答，做到對(duì)華夏民族形成的認(rèn)知，應(yīng)用
教材資源培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。
樣例 2 教師自主設(shè)計(jì)的專題整理類作業(yè)
【樣例內(nèi)容】
通過制作知識(shí)卡片、繪制表格和思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)等
作業(yè)，整理所學(xué)知識(shí)。
例如，根據(jù)九年級(jí)世界近代史“兩次工業(yè)革命”的相關(guān)知識(shí)，
完成知識(shí)整理簡(jiǎn)表。
兩次工業(yè)革命專題復(fù)習(xí)
類別
第一次工業(yè)革命
第二次工業(yè)革命
時(shí)間
領(lǐng)先國(guó)家
標(biāo)志
時(shí)代
動(dòng)力
能源
發(fā)明成果
影響
啟示
【解析與使用建議】
教師引導(dǎo)學(xué)生完成類似的作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，
既能把課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)便于掌握，也能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，
培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，真正做
到知識(shí)過手。（二）學(xué)科探究性作業(yè)
探究性作業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)更具探索和研究的意義，需要學(xué)
生到更廣闊的空間去收集和分析，更具有開放性，學(xué)生可以充分
發(fā)揮思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。完成形式可以是文字形式的小論文
或報(bào)告，口頭形式的主題演講、表演等。讓學(xué)生在知識(shí)上，通過
探究?jī)?nèi)化和深化所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)范圍；在能力上促進(jìn)學(xué)生分
析、收集和分析信息的能力；在情感上，關(guān)注學(xué)生在探究中的情
感體驗(yàn)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
樣例 1 開展歷史小故事手抄報(bào)比賽——漢武帝的文治武功
【樣例內(nèi)容】
選擇教材中的重點(diǎn)歷史人物，利用周末、節(jié)假日、寒暑假等
時(shí)間合理進(jìn)行拓展閱讀。通過教師推薦閱讀書籍或?qū)W生自主網(wǎng)上
查閱資料，全面地了解歷史人物，讓歷史人物的形象鮮活飽滿。
【解析與使用建議】
通過此活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史人物有全方位、多視角的了解。
在作業(yè)中使學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法和收集、運(yùn)用、處理各種信息的
方法，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行分類，整
理，形成一篇議論性的文章。通過此類作業(yè)，激發(fā)學(xué)生在歷史名
人的熏陶下，更加積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。
樣例2 開展課外閱讀，探究?jī)纱问澜绱髴?zhàn)
【樣例內(nèi)容】
歷史九下將學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)，布置學(xué)生利用寒假時(shí)間閱讀
吳偉、徐藍(lán)的《從薩拉熱窩到東京：兩次世界大戰(zhàn)》，可以購(gòu)買
該書，可以從圖書館借閱，也可以直接在網(wǎng)上閱讀。閱讀后整理
出兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，經(jīng)過（重要的時(shí)間、事件），對(duì)比
分析其性質(zhì)，認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界產(chǎn)生的影響。
— 6 —【解析與使用建議】
課外閱讀能夠讓學(xué)生跨越思維的局限，提升思維高度，特別
是和歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史書籍能夠讓學(xué)生更深刻的了解歷史事
件，提高認(rèn)知水平，提高分析和理解問題的能力。學(xué)生對(duì)兩次世
界大戰(zhàn)很感興趣，對(duì)關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的書籍也喜歡，《從薩拉
熱窩到東京—兩次世界大戰(zhàn)》這本書把有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)的背
景、所有相關(guān)要素都囊括其中，通過閱讀，通過對(duì)兩次世界大戰(zhàn)
的比較，對(duì)于學(xué)生分析理解兩次世界大戰(zhàn)的共性、個(gè)性，作戰(zhàn)方
式，戰(zhàn)爭(zhēng)留下什么，戰(zhàn)爭(zhēng)的遺產(chǎn)等，對(duì)兩次世界大戰(zhàn)有更深刻的
認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”有更深刻的理解和追求，
對(duì)學(xué)生接下來學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)的歷史很有幫助。
（三）學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)
實(shí)踐類作業(yè)功能豐富,不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)
解決問題的能力,而且在培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)
方面發(fā)揮著更重要的作用,尤其是在搜集和處理信息的能力、與人
合作的能力等現(xiàn)代人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有較好的促進(jìn)作用。實(shí)
踐類作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣,如搜集資料、制作小報(bào)、辯論、小論文、
歷史劇、制圖、模型制作、謎語(yǔ)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等,實(shí)踐類
作業(yè)用時(shí)較多,每學(xué)期可安排1-2次，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特
長(zhǎng)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般情況下在周末或節(jié)假日進(jìn)行。
樣例 改革開放四十年來的滄桑巨變
【樣例內(nèi)容】
請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位對(duì)改革開放前后的家鄉(xiāng)（庭）變
化進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，盡可能搜集相關(guān)歷史資料，實(shí)地訪問有深刻感
— 7 —受的父輩、祖輩，到圖書館、檔案館等地搜集資料，包括照片、
影音資料等，將自己在調(diào)查中的所見、所得、所感記錄下來，進(jìn)
行匯報(bào)演講。
【解析與使用建議】
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“改革開放”的教學(xué)活動(dòng)是:建議
學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,了解改革開放前后家鄉(xiāng)的變化。結(jié)合生活實(shí)際,
大部分的學(xué)生家長(zhǎng)都是改革開放的親歷者和見證者,他們切身感
受到了自己的家庭生活和自己所在城市發(fā)生的翻天覆地的變化,
而家庭和城市恰恰是整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的縮影,所以這種變化在一
定程度上反映出了這個(gè)社會(huì)和國(guó)家的巨大進(jìn)步?；诖藖碓O(shè)計(jì)關(guān)
于改革開放的社會(huì)調(diào)查式作業(yè),讓學(xué)生從家長(zhǎng)的講述中、從檔案館
和圖書館留存的資料中去了解這些變化,感受改革開放以來的滄
桑巨變,并且能夠從中得到一些啟發(fā)。通過社會(huì)調(diào)查式作業(yè)，讓學(xué)
生貼近社會(huì)生活獲取歷史知識(shí),加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生
學(xué)會(huì)從多種渠道搜集和整理資料的能力。通過分組的形式進(jìn)行歷
史調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過對(duì)改革開放相關(guān)變化的調(diào)
查,讓學(xué)生獲得直接的感官體驗(yàn),對(duì)改革開放有更深刻的理解,能夠
從中得到自己的一些啟發(fā)或感想,加強(qiáng)了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，
學(xué)生也能夠在實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中不斷提高自己、鍛煉自己，在學(xué)習(xí)
中成長(zhǎng)。
（四）跨學(xué)科綜合實(shí)踐性作業(yè)
綜合實(shí)踐作業(yè)是與一般學(xué)科作業(yè)有顯著差別的。作業(yè)設(shè)計(jì)不
按照相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行安排，注重動(dòng)態(tài)開放性，注重
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)打破學(xué)科界限，跨領(lǐng)域跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
— 8 —— 9 —
通過選擇學(xué)習(xí)主題，結(jié)合研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)
于跨學(xué)科綜合實(shí)踐性作業(yè)的規(guī)劃與實(shí)施，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、
培養(yǎng)目標(biāo)、可利用的社區(qū)資源等，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
樣例 紅色研學(xué)——四渡赤水傳承長(zhǎng)征精神
【樣例內(nèi)容】
依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和瀘州市本土歷史教育資源，
選擇以紅軍四渡赤水遺址、四渡赤水紀(jì)念館、四渡赤水陳列館、
女紅軍紀(jì)念館等為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源點(diǎn)，通過館內(nèi)講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀、
穿草鞋重走長(zhǎng)征路、唱《四渡赤水出奇兵》、聽紅軍故事等多種
活動(dòng)形式，以赤水之“難”、赤水之“戰(zhàn)”、赤水之“情”、赤水之“勝”
和赤水之“魂”五個(gè)篇章為主脈絡(luò)，感悟紅軍長(zhǎng)征中不畏艱難、英
勇無畏的長(zhǎng)征精神，反思幸福生活的來之不易，學(xué)會(huì)感恩、珍惜
當(dāng)下，為成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人
而努力奮斗。結(jié)合研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展資料查詢、搜集整理、參
觀考查歷史遺跡、博物館等，撰寫一份研學(xué)實(shí)踐報(bào)告。
附件：調(diào)查報(bào)告
紅色研學(xué)——“四渡赤水傳承長(zhǎng)征精神”調(diào)查報(bào)告
年級(jí)
班第
小組
時(shí)間：
年
月
日
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查形式：
組員分工情況：
調(diào)查記錄：（可附照片、歷史資料等）
調(diào)查總結(jié)：
我的感悟：【解析與使用建議】
通過研學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)地探究，體驗(yàn)革命文化，
回溯長(zhǎng)征歷史，感悟長(zhǎng)征精神，傳承歷史文化，為學(xué)生成長(zhǎng)培根
鑄魂，獲得有意義的價(jià)值體驗(yàn)，樹立遠(yuǎn)大理想；通過研學(xué)實(shí)踐中
小組合作、交流和分享的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。建議每學(xué)期
或每學(xué)年開展 1 次。通過采訪、調(diào)查、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)實(shí)地
采訪、調(diào)查方法和技能，培養(yǎng)觀察分析歷史事物，搜集、整理歷
史材料的能力。