漫談初中歷史教學中的跨學科方法（轉(zhuǎn)載）

漫談初中歷史教學中的跨學科方法

一、初中歷史跨學科教學實施之必要性 

初中生學習的學科數(shù)量在不斷增加，學科之間往往存在干絲萬縷的聯(lián)系。初中歷史課程標準也十分明確地指出，課堂教學需要關(guān)注其它學科領(lǐng)域，根據(jù)需要滲透其它學科知識的內(nèi)容、思想和方法。因此，我們絕不可以孤立講授歷史知識，更需要引導學生在整體上去感知每一個歷史事件的背后，尋求歷史發(fā)展的橫向與縱向聯(lián)系，更為全面的理解歷史事實。

二、跨學科課堂教學之方法

歷史包羅萬象，初中階段設(shè)置的其他科目，都是歷史教學中可供開發(fā)利用的課程資源.我們要強化歷史課程資源意識就地取材，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源，更新教育理念，采用新的教學方法，在教學中采用跨學科的方法，一舉數(shù)得。這里談幾個例子

1、政史是一家

政治中涉及我國實施科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等，對于為什么要實施這樣的戰(zhàn)略，上完英國工業(yè)革命一課，我問學生從中可以得到什么啟示，他們就想到：:瓦特改進蒸汽機，這個科技成果使整個人類進入蒸汽時代，而蒸汽時代不到一百年創(chuàng)造的生產(chǎn)力比過去一切時代創(chuàng)造的生產(chǎn)力之和還要多、還要大，可見，科技是第一生產(chǎn)力，因此我們要實施科教興國戰(zhàn)略;隨著工業(yè)革命的展開，用煤量不斷加大，對環(huán)境的污染越來越嚴重，可見，科技是一把雙刃劍，所以我們既要發(fā)展經(jīng)濟，又要吸取西方工業(yè)化教訓，盡量用清潔能源，因此要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。歷史聯(lián)系政治，我們思考從中可以得到什么啟示，從而為現(xiàn)實服務(wù);政治結(jié)論聯(lián)系歷史，就會找到活生生的例子，做到論從史出，知道現(xiàn)實為什么是這樣，該怎么做。

2、史地也相融

歷史總在一定的地點發(fā)生，二者宛如時空不可割裂。史由地承載，地因史聞名。充分利用地圖進行直觀教學，不可忽視。九上第14課文藝復興運動，結(jié)合地圖讓學生其發(fā)源地，九上第15課結(jié)合地圖了解到新航路開辟中，西班牙向西航行而葡萄牙牙向東航行。各個省、自治區(qū)、直轄市的簡稱，又與什么有關(guān)呢?綜合史地知識不難看出，除了與省內(nèi)大河流的名稱(如湘江、贛江、黑龍江等)有關(guān)外，大多與其歷史沿革有關(guān):山西省簡稱晉，西周時分封諸侯為晉;河南省簡稱豫，自古屬豫州，居九州之中，一向有“中州”、“中原＂之稱;海南省簡稱瓊，明朝在此設(shè)瓊州府;天津簡稱津(天津位于入?？?/span>)，明初取天子津渡之意始稱天津并設(shè)衛(wèi)，等等。

一些地點在歷史上有不同的名稱，如南京在歷史上就有金陵、建業(yè)、建鄴、建康、應(yīng)天、南京等不同的名稱;北京則有薊、燕京、中都、大都、京師、北平、北京等不同名稱。這些不同的地理名稱蘊含著不同的歷史時期史實，所以，可以通過不同地理名稱的演變，幫助學生回顧不同的歷史時期、歷史內(nèi)涵。

歷史與地理相輔相成、相得益彰。

3、文史不分家

初中階段所要學習的歷史知識繁雜，同時，歷史是對歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件一種單純的、不帶有任何感情色彩的敘述，學生學習起來往往感到枯燥，難以激發(fā)學興趣。而文學作品往往能栩栩如生地對顯得枯燥的歷史知識進行描述，把單調(diào)變?yōu)樯鷦佑腥?，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，可以運用文學作品來講解歷史知識，引導學生對歷史知識進行探究，激發(fā)學生熱愛歷史的感情。例如，教學“開元盛世”(歷史教材七年級下冊)的內(nèi)容時，教師可以借用《長恨歌》中李隆基和楊玉環(huán)的感情故事，來側(cè)面反映“開元盛世＂時唐朝繁榮的境況，讓學生全面、深刻、細致地感受到唐朝的興起和衰落，并且對唐太宗和唐玄宗這兩個皇帝進行客觀、公正的評價。在歷史考試中，學生的閱讀理解能力，決定著學生回答材料題和選擇題的正確率，而學生的寫作能力，很大程度上決定了學生能否答好主觀性、綜合題。

在教學實踐中強調(diào)文史緊密結(jié)合，不僅有利于學生記憶、理解歷史知識，同時又反作用于語文課文的理解，提高寫作水平。所以，中學歷史與語文教學一定要結(jié)合起來，才能與時俱進，才能適應(yīng)時代與考試形勢的變化要求。從這個角度出發(fā)，文史結(jié)合是必要的，也是必須的，并且是迫切需要實施的。

4、歷史教學中滲透音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科

音樂離不開時代背景。所以，可以把不同時代有代表性的歌曲，作為歷史教學的基本線索?！镀呗?/span>?長征》、《長征組歌》，是回憶長征的＂史歌＂;《松花江上》、《鐵蹄下的歌女》，反映了“九ー八＂事變后，東北淪陷，人民流離失散的悲慘景象;《五月的鮮花》，反映了東北淪亡四年后的景況;《義勇軍進行曲》，是中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發(fā)出最后的吼聲;《畢業(yè)歌》、《救國軍歌》，顯示出青年學生立志報國，掀起民族自救巨浪的決心;《大刀進行曲》，伴隨著“七七事變＂，標志著全民族抗戰(zhàn)的到來;《到敵人后方去》、《游擊隊歌》、《地道戰(zhàn)》，是八路軍、新四軍、老百姓敵后抗戰(zhàn)的縮影;《南泥灣》、《二月里來》，展示了解放區(qū)軍民自己動手、豐衣足食的動人畫面;《中國人民解放軍軍歌》、《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》，又是解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)歌這些歌曲通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在看歌詞、聽曲調(diào)中身臨其境，進而“唱＂出不同時期的特征。

歷史學科是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學科，我們可以通過歷史的教學對學生進行陶冶人的情操，提高人的生活趣味的美感教育.九上第14課課后活動2.有人對《蒙娜麗莎》推崇備至，認為蒙娜麗莎很美，微笑很神秘;也有人認為蒙娜麗莎并不好看，表情古板。你怎么看這幅畫?從歷史的角度和審美的角度看，這幅畫的價值主要體現(xiàn)在哪些方面?審美教育在歷史教學中是不可缺少的，是中學歷史教學中的重要組成部分。

考試這樣考…文藝作品反映了一定時期的政治、經(jīng)濟、文化活動和社會風俗習慣（或文藝作品是社會生活在人頭腦中的反映）；優(yōu)秀的文藝作品能使人更深刻地認識世界；揭露、鞭撻不合理的社會現(xiàn)象；起到教育、激勵的作用等。（轉(zhuǎn)載中學歷史教學園地）

5、跨數(shù)學、物理、化學學科課堂教學

歷史學科具有很強的時序性。所以，為了讓歷史事件的時序更清晰，我們經(jīng)常借用數(shù)學學科中的數(shù)軸。如:在學習初中歷史九年級上冊第六單元內(nèi)容后，需要學生強化整理本單元基礎(chǔ)知識。除了用語言來梳理本單元知識點以外，我們還經(jīng)常使用數(shù)軸來展示本單元事件的時序。在數(shù)軸的直觀展示中學生有了更多的直接認識，他們對早期資產(chǎn)階級額革命的理解更為明晰。再如:初中歷史新教材(人教版)八年級上冊第13課內(nèi)容時，我們講述到一個重要知識點:遵義會議的意義。此時，我們通常會借助數(shù)軸讓學生能直觀感受遵義會議前后中共革命經(jīng)驗的累積，中國共產(chǎn)黨又幼稚走向成熟。進而認識遵義會議的重要意義。還可以借助坐標、柱狀圖等等，有助于理解歷史知識。

歷史學科中經(jīng)常會涉及到雙方力量對比變化的情況，如果只用口述法，那么會太過蒼白，不利于學生理解。如:在學習“世界歷史＂九年級上冊第17課“君主立憲制的英國”時，王權(quán)與議會權(quán)利對比如何，此時，我們經(jīng)常會在課件上通過天平展示雙方權(quán)利的變化。

逝者即史。以上只是拋磚引玉，歷史不是一門孤立的學科，歷史的特點要求我們樹立“跨學科＂的理念，博覽群書，從不同方面剖析歷史，既完善自己，又服務(wù)教學，提高教學效益，在命題日益靈活的今天，使學生理解歷史的寬度和深度日益提升。