初中地理《東南亞》課例：跨學(xué)科培育健全人格的深度反思與研討

近日，我校初中地理組圍繞《東南亞》這一健全人格課例展開(kāi)了深入的課后教學(xué)反思討論，引發(fā)了教師們對(duì)于在地理教學(xué)中跨學(xué)科培育學(xué)生健全人格的熱烈探討。

此次授課由劉聰老師以人教版七年級(jí)地理下冊(cè)“東南亞”為主題展開(kāi)，聚焦“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”核心內(nèi)容，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中努力落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

課堂亮點(diǎn)突出，以“芒果糯米飯制作”情境串聯(lián)全課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究路徑清晰，從地理位置分析到氣候特征對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)影響，再到越南水稻種植區(qū)位分析，構(gòu)建思維階梯，通過(guò)小組合作完成任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與綜合思維能力。同時(shí)，多樣化素材整合與文化視角滲透，深化人地關(guān)系認(rèn)知，不僅有地圖、數(shù)據(jù)強(qiáng)化知識(shí)邏輯，更有生態(tài)保護(hù)視頻及文化傳播案例，展現(xiàn)自然、生產(chǎn)與文化的多維關(guān)聯(lián)。此外，實(shí)踐導(dǎo)向的素養(yǎng)落地與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，通過(guò)繪制簡(jiǎn)圖、分析特征等活動(dòng)，外顯學(xué)生思維路徑，以制作美食實(shí)踐滲透人地協(xié)調(diào)觀，評(píng)價(jià)任務(wù)層層遞進(jìn)。

然而，課后反思也提出改進(jìn)方向，后續(xù)可進(jìn)一步優(yōu)化小組任務(wù)分工指導(dǎo)，引入東南亞農(nóng)業(yè)政策最新數(shù)據(jù)，如印尼榴蓮出口量等，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

此次討論為初中地理教學(xué)中跨學(xué)科培育學(xué)生健全人格提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，地理組教師們表示將持續(xù)探索，讓地理課堂成為學(xué)生觀察世界、思考未來(lái)的窗口。